oui sur le constat que l’on partage sans réserve mais la solution n’est pas adaptée

d’une part, la création d’années supplémentaires n’est pas cohérente avec le système de promotions des employés qui repose sur une organisation en six paliers ; d’autre part, ces nouvelles années nécessitent de nouveaux avantages or, avec la nécessité de maintenir des équilibres dans la monétisation, il est quelque peu difficile d’imaginer des présences multipliées jusqu’à 4 dans les cours (des étudiants gagneraient plus que le professeur ?) ; par ailleurs et ce qui constitue pour moi le défaut majeur de cette proposition séduisante de prime abord, la création de nouvelles années repousse seulement le problème de l’abstention (:p) aux examens de deux à trois saisons dès lors que les étudiants actuellement diplômés acquerront ces nouvelles années voire, pour certains, sans même passer les examens grâce aux équivalences de points, de notes et de moyenne

en revanche, que l’on distingue de manière honorifique plusieurs « rangs » parmi les étudiants diplômés comme les étudiants diplômés « émérites » / « exemplaires » / « accomplis » en fonction du nombre de diplômes accumulés/sessions réussies d’examens, pourquoi pas (encore que, certains de mes arguments ci-dessus peuvent se retourner contre cette proposition et je me pose la question de la résonance avec l’exploit Génie)